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| 平成２３年度 学校経営方針（抜粋） | ||
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校長 太田 篤憲 |
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T 学校経営の目標 児童が心身ともに健康で、明るく、楽しく、生き生きと自らの良さや可能性を発揮し、 満足感、充実感をもって、安全に安心して学校生活が送れるよう、全職員が一丸となって、 学校の教育目標の具現化を図ることを学校経営の目標とする。 |
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１ 目指す児童像 人間尊重の精神を基調とし、実践意欲を高め、知・徳・体の調和のとれた心身ともに健康で、 国際的視野をもち、社会の変化に主体的に対応できる、たくましい児童の育成を目指し、次の児童像の実現を図る。 |
| 進んでやる子 |
どんなことにも意欲と自信をもって、進んで実践し、
生涯にわたって人間性豊かに、主体的、創造的に生きることのできる子 （意欲・積極性・行動力・実践力・根気・先見性・興味・関心・・等） |
| 学び合う子 |
基礎的・基本的な内容を身に付け、自ら学び、考え、主体的に問題を解決し、
共に高め合いながら学び続ける子 （知識・理解・思考力・判断力・想像力・表現力・集中力・受容・協力） |
| 助け合う子 |
豊かな心をもち、自他の人格を尊重し、人と人とのかかわりを大切にしながら、
相手の立場に立って､物事を考え､判断し､行動できる子 （思いやり・協力・協調・共感・受容・親切・友情・共生・・等） |
| じょうぶな子 |
自他の生命の大切さを知り、心身ともに健康で、安全な生活を送り、
健康の増進と体力の向上を図ることができる子 （明朗・健康・体力・気力・根気・粘り強さ・柔軟性・・等） |
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２ 目指す学校像 学校は子供たちのためにある。学校に受容的、共感的、肯定的な雰囲気があふれる時、 全ての子どもにとって、学校は楽しく、やりがい、生きがいのあるものとなる。 |
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（１） 安心・安全で明るく、楽しく、いきいきとした学校
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・安全は全てに優先する。安全・安心があってこそ、子どもたちの生活は充実する。
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| ・朝起きた時・・・・・ | 「早く、行きたくなる学校」 | ||
| ・学校にいる時・・・・ | 「人と人との豊かなかかわり合いがあり、良さや個性が認められ、自分の居場所のある学校」 | ||
| ・下校する時・・・・・ | 「明日も来たくなる学校」 | ||
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（２） 教職員の個性や能力が発揮され、やりがいと誇りのもてる学校
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・教職員一人一人の能力や専門性が生かされる学校 ・教育公務員としての自覚と責任をもち、誇りのもてる学校 ・常に児童とともに在り、ともに喜び、ともに悩み、ともに学ぶ学校 |
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（３） 地域と交流し、地域とともに歩み、地域から信頼される学校
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・保護者のわが子を思う気持ちや願い、地域の実情から目と心を離さない ・保護者や地域の声を謙虚に聞く ・学校の教育方針、教育内容、教育方法、活動状況を積極的に保護者や地域に伝え、理解を得る 「地域で生まれ、地域で育った子どもたちは、やがて、地域を支える大きな力となる」 |
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３ 目指す教師像 「教師は最大で最善の環境である」と言われている。 教師の言動が子どもたちに夢と希望を与えることもあれば、 そのひと言で絶望感を抱かせることもある。 それ故、教師の責任は重く、資質の向上を図ることが何より大切なことである。 |
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（１） 子供を愛し、教育に情熱を燃やす教師
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| 「愛情なくして信頼なく、信頼なくして教育はなし」 | |||
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（２） 教育の専門家として、常に研究、向上に努める教師
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| 「授業は教師の命」 「教師は授業で勝負する」 | |||
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（３） 心身ともに健康で、人間関係を大切にし、協力し合う教師
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| 「健全なる精神は健全なる身体に宿る」 | |||
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U 学校経営の基本方針 これまでの学校教育のよさや成果を踏まえつつも、情報化、国際化、少子高齢化、科学技術の高度化、価値観の多様化等、 社会の変化に対応できる新しい学校教育の創造に努め、以下の点を重視した学校経営を進める。 |
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（１） 児童一人一人のよさや個性、可能性を見つけ、それが発揮できるようにするための
教育活動を展開するように努める。
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（２） 教職員一人一人が経営に参加しているとの自覚に立ち、
教職員の協働体、組織体としての機能の発揮を重視する。
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（３） 学校が子どものために教育機能をより発揮できるようにするために、
家庭や地域、関係諸機関との協力、連携を重視する。
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V 学校経営の具現化 |
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１ 学習指導の充実 〜指導と評価の一体化〜 学ぶ喜びを知り、生涯を通して学び続ける力を養う。 |
| （１）確かな学力の定着を図る(確かな学力の要素) |
@学ぼうとする力（関心・意欲・態度等）
A学ぶ力（知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思
考力・判断力・表現力等） B学んだ力（基礎的、基本的な知識、技能等） 「読む・書く・聞く・話す・計算する」 ＊教科の学習や日常生活のもととなる力 |
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（２)「生きる力」とは
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@基礎・基本を確実に身につけ、いかに社会が変化しようと自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力 A自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性 Bたくましく生きるための健康や体力 |
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（２）子供のよさ・個性・能力や可能性が発揮できるようにする
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・個性や能力を生かし、個に応じた指導 習熟度別指導の工夫 ☆子ども一人一人を知悉する！（指導計画・記録・変容と指導法の追加・改善） |
| （３）子供が主体的に活動する授業を工夫・改善する |
・体験的な学習、課題解決学習の重視 （観察・調査・実験・研究・発表・討論など） ・ＴＴや少人数学習指導による授業改善 ☆体験は思考を活性化し感性を磨く！ ☆課題作りの場面を工夫する！ ☆「子どもの瞳の輝き」を一つの目安に！ |
| ◆今年度の取り組み |
・朝学習・・・毎週金曜日と土曜日授業の朝の10分間（計算、漢字練習など） ・学力パワーアップ講師の活用・・・１年生と２年生に配置 ・少人数指導・・・２〜６年生 算数で各学年４時間ずつ ・理科支援員の活用（４・５・６年生を中心に 毎週金曜日・６時間） ・「たきよんのびのびプリント」（国語・算数）の活用 朝学習・授業・家庭学習・滝四地域寺子屋での活用を図る |
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２ 生活指導の徹底 基本的生活習慣を身に付けさせ、自立的な生活習慣と社会性を育て、 明るく健康な生活を送ろうとする力を培う。 |
| 本年度の生活指導の重点 | 「進んで挨拶をしよう」 |
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「あいさついっぱいの学校にしよう」「明るいあいさつ自分から」 「あいさつとボランティアの滝野川南地区」 「オはようございます・アりがとう・シつれいします・スみません サようなら」 （オ・ア・シ・ス・サ運動） |
| （１） 子供の安全 |
・生命、安全、健康に関することは全てに優先する ・一日の出発は声をかけながらの健康観察から ・表情、つぶやき、何げないしぐさ、活動のようすの観察 ・担任、養護、専科、副校長、校長、保護者、校医、関係諸機関との連携 ・安全指導、安全点検、避難訓練（毎月） ・１年交通安全教室 ・セーフティ教室の実施 終了後、安全対策協議会の実施 （警察、地域、学校、保護者） ・不審電話への対応 ・外部からの侵入者への対応 学校への不審者侵入時の危機管理マニュアルの活用 児童の登下校時以外正門、裏門、通用門の施錠 インターホン、モニターカメラ、オートロックの設置 扉の鍵の開閉がスムーズにいくよう、万全を期すととも に、保護者、地域の人々の理解と協力を得る。 ・子ども110番の活用、指導 ・北区立滝野川第四小学校子ども安全ボランティア事業を立ち上げ、ＰＴＡ、地域の協力を得、 登下校時における児童の安全確保を図る。 ・滝四小地域安全マップの作成 ・防犯ブザー及び防犯ブザー携帯中シールの活用 ・北区学校連絡メールの配信 ＊管理や指導の不注意によって、けがや事故を起こし、生涯にわたるけが（特に首から上）となってはならない。 綿密な計画と準備、安全点検・修理に心がける。 事故を未然に防ぐことが何より大切であるが、万一事故が起こったら、「報告・連絡・相談」、そして誠実な初期対応を取る。 |
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（２） いじめの根絶・不登校傾向児童への温かい柔軟な対応
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・心の通い合う、温もりのある学校・学級 ・児童と教師、児童と児童の温かい人間関係の確立 ・いじめは・・・しない、させない、見逃さない、許さない ・早期発見、早期解決、最後まで見取る ・全校体制での取り組み・・・生活指導朝会（毎週１回・金曜日 ・生活指導部会・特別支援教育校内委員会（毎月１回） ・特別支援教育校内全体会（毎学期１回） ・スクールカウンセラーの活用 校内教育相談体制の充実 教育相談室の整備 ＊「いじめ」「不登校」が生じないよう、どの児童についても全職員で、 目と心と言葉をかける。児童の様々な行動や心のサインを見逃さず、 家庭との連携を密に行い、丁寧に対応する。 ＊「心の教育推進プラン」に基づき、生活指導上の問題に対応する |
| （３） 自覚と自立の生活指導 |
・約束やきまりをみんなで守る指導（共通理解） ・基本的な生活習慣の確立（家庭との協力） −あいさつの励行− |
| （４） 人権尊重・生命尊重・体罰の禁止 |
・叱る３基準 人権を侵害する言動・・・身体、差別、家庭等の悪口 生命を損なう行為・・・危険な遊び、暴力 他人に迷惑をかける・・・意地悪、故意に物の破損 ・ほめる３基準 一生懸命取り組み努力をしている時・・・結果より過程を 他人やみんなのために尽くした時・・・自分のことより人のことを よい考えを出し、実行した時・・・模倣より創造、実践を ・体罰のない指導・言動 子どもを認め、肯定的に評価 教師の人権意識、人権感覚を高め、言動には十分配慮する |
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３ 研究活動の充実 |
| （１） 研究テーマ |
「読む力を身に付ける児童の育成（仮）」 |
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